El PLE, entorno personal de aprendizaje, es una manera de entender cómo se aprende; un enfoque del aprendizaje. No se trata de una herramienta en concreto ni de una aplicación, sino que se define como un aprendizaje informal en el que la propia persona marca sus propios objetivos, sus contenidos, sus maestros...y requiere una participación activa.
Sus componentes son:
Herramientas
Recursos o fuentes de información
Red personal de personas con las que nos comunicamos
El siguiente vídeo nos puede servir de ayuda para entender la definición de un PLE:
¿CÓMO ESTÁ MI PLE?
A continuación voy a mostrar mi PLE actual, el cual tengo la intención de ir ampliándolo y mejorar así mi propio entorno personal de aprendizaje.
EXPANSIÓN DE MI PLE
Voy hablar de una herramienta que considero muy interesante para añadirla a mi PLE. Se trata de Feedly. Nos ahorra tiempo y sobre todo nos permite estar al tanto de aquellos sitios web que publican contenidos de interés para mi.
Feedly nos permite suscribirnos a páginas que tengan habilitado el servicio RSS (Suscrición Realmente Simple); así nos notifican automáticamente de la actualización de contenidos.
Para tener más información sobre esta herramienta, pinchar AQUÍ.
En mi caso, a la hora de empezar a utilizar Feedly me encontré con la sorpresa de que muchas de las páginas y webs que consulto habitualmente, no tienen activado el servicio RSS, incluso páginas oficiales como Deputación Pontevedra, entre muchas...
Os presento las categorías y suscripciones que tengo activadas:
Para saber más sobre un buen PLE, os dejo aquí información de interés:
En la página de Innovación y desarrollo Docente se puede obtener información sobre lo que es un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE).
El entorno personal de aprendizaje que antes se enriquecía con la asistencia a congresos, cursos, leyendo revistas especializadas ahora, con el auge las nuevas tecnologías se nutre de mucha más información y de muchísimas más personas.
El nacimiento de estas tecnologías
que nacieron al amparo de la Web 2.0 ha favorecido el desarrollo de una
inteligencia colectiva lo que que provoca el enriquecimiento de los
usuarios a través de experiencias de aprendizaje.
En definitiva, aprender de todos y con todos dentro de una comunidad, siendo parte de ella y participando en la misma. Y para seleccionar de entre toda la información, sólo la más relevante.
¿Para qué sirve un PLE?
Sirve para:
Saber qué personas podemos
leer por ser expertas en su campo.
Saber qué recursos puedo
utilizar para gestionar toda la información que hay sobre un determinado tema
Saber qué blogs, grupos o
comunidades de aprendizaje me interesa hacer el seguiminto por el valor de sus contenidos en la temática que me interesa.
Saber cómo afrontar la Infoxicación.
Estamos habituados a consumir cuanta información nos llega sin un proceso
previo de selección. Eso equivale a consumir contenidos “basura” o
“refritos”. Corregir eso, precisa de un cambio cultural más que tecnológico,
y pasa por establecer una cultura de reflexión tecnológica donde aprendamos a desechar la información válida de la que no lo es.
Para mejorar como profesional e innovar ya que el proceso de aprendizaje permanente propicia la innovación
Para que conseguir la actitud de aprender a aprender.
Linda Castañeda no explica en este video lo que es un PLE de una forma muy gráfica:
¿Cómo está mi PLE?
Esta es la versión inicial de cóm está mi PLE en la actualidad:
Expansión de mi PLE
Con Feedly
Mi PLE en Feedly está conformado actualmente por tres temas fundamentales:
Administraciones:
- En esta categoría recojo los feeds de una misma fuente (DOG) pero en tres categorías diferentes: Oposiciones, Anuncios y Reales Decretos.
Discapacidad:
- En esta categoría recojo los feeds de cuatro fuentes: el Cermi (Comité Español de Representantes de personas con discapacidad), del CPAP de Bergondo (Centro de Promoción y Autonomía Personal de Bergondo, del CEADAC (Centro de referencia de Daño cerebral Adquirido) y del Portal de la Dependencia.
Ofertas de empleo:
- En esta categoría recojo los feeds de tres fuentes: Ofertas de empleo de la página de Colegio de Educadores Sociales de Galicia; de la Axencia local de Colocación de Santiago y de Tablón de Anuncios.
Así está mi PLE en feddly:
Me ha resultado complicado encontrar el RSS en todas las páginas que consulto semanalmente durante mi labor profesional. ya que no sepueden agregar a Feedly. Dentro de Administraciones me gustaría contar por ejemplo con los Boletines Oficiales de Provincia de Coruña y Pontevedra y no se puede. Por otra parte dentro de la categoría de Ofertas empleo también es complicado debido a que los principales buscadores no se pueden agregar en la aplicación.
Otras herramientas
Otra de las herramientas que me parece muy útil es Wakelet. Mira este tutorial para aprender a usarlo:
Wakelet me parece muy interesante para ampliar mi PLE por:
Permite guardar y agrupar enlaces o noticias de interés para mi labor profesional y puedo también compartila con compañeros de profesión o personas interesadas en la temática.
Se puede organizar y conservar el contenido en colecciones llamadas wakes
Los wakes creados se puede crear en minutos y puedes editarlos en cualquier momento añadiendo o suprimiendo contenido.
Los/as principales destinatarios/as de este programa, son pacientes de servicios especializados en el tratamiento de conductas adictivas en la Red de Salud Mental y Drogodependencias, además de, otras personas que tengan algún tipo de problemática en el ámbito de la incorporación social derivado del consumo de drogas.
Este programa esta dirigido por la red del Plan de Galicia sobre Drogas (PGD). Se basa en un conjunto de medidas específicas de incorporación social y personalizada para cada usuario/a basadas en:
- Un diagnóstico social realizado por un tutor/a de incorporación social con la participación activa de la persona usuaria, que permita la obtención de unos objetivos personalizados promoviendo la mejora de competencias personales y habilidades sociales.
-El establecimiento en común con la persona usuaria, de un proyecto de inserción basado en la operativización de los objetivos acordados y un itinerario de actuaciones adecuadas a cada situación.
-En el seguimiento, apoyo, evaluación y reformulación del diagnóstico, de los objetivos y del proyecto de inserción con su itinerario de actuaciones.
-Optimizar recursos, planes, programas, proyectos y acciones existentes en el ámbito social e incrementar la accesibilidad a los programas de formación y empleo, además de, mejorar la cobertura de necesidades sociales básicas.
"Proceso de socialización personalizado y flexible, constituido por acciones e intervenciones que pretenden implicar activamente, responsabilizar, promover y facilitar a las personas su autonomía, desarrollo y bienestar social, participación y capacidad crítica con su entorno".
A partir de esta definición, podemos establecer que, existen diferentes tipologías de usuarios en función de su situación y necesidades en el área de la incorporación social. Por ello, la metodología de esta intervención, deberá estar configurada por la definición de objetivos personales, sociales y laborales, el establecimiento de un contrato de compromiso, determinación de los recursos a emplear, programación de actividades, evaluación y seguimiento del itinerario.
"El método utilizado para el desarrollo del plan, procuró la incorporación de todos los agentes implicados en la lucha contra la pobreza y la exclusión social tratando de promover la cooperación con las corporaciones locales, entidades de iniciativa social y agentes sociales".
Por consiguiente, es importante señalar que el trabajo realizado por todos los agentes implicados en esta lucha consiste en el desarrollo de itinerarios integrados de inserción adaptados a personas en riesgo de exclusión. El trabajo en red, supone la colaboración y la complementación entre los recursos locales y una articulación comunitaria estable, potenciando de esta forma, el trabajo en conjunto.
Se pretende garantizar a todas las personas, con una problemática relacionada con la drogodependencia, tenga la posibilidad de acceder a Programas de Incorporación Personalizados motivando la participación activa del/a usuario/a en su propio itinerario, y así, el mismo en base a sus decisiones, diseñe su proyecto de vida.
"Partiendo del diagnóstico inicial en el área social, en función de las carencias que presente, el paciente podrá ser incluido en un programa de incorporación personalizado (PIP)".
Dentro de éste programa, es fundamental la figura de un/a tutor/a, ya que es un agente socializador que va a ser el encargado de acompañar al usuario/a ayudando a encontrar los medios o a desarrollar las capacidades necesarias en su proceso de incorporación social, cuyo objetivo va a ser mejorar la autonomía y bienestar del mismo, promoviendo su integración activa en la vida comunitaria.
La incorporación social de estas personas, exige una intervención integral que incida en todos los ámbitos de su vida.
Las principales áreas de actuación serían: el área de soporte y apoyo social, área laboral, área formativa, área terapéutica, área judicial y área de ocio y tiempo libre.
“Con ella: una fuerza femenina capacitada” fue el lema elegido por la ONU Mujeres este año para celebrar el Día Internacional de la Niña.
De esta manera pone el énfasis en defender las oportunidades de las niñas en
cuanto que adquieran los conocimientos necesarios para insertarse en el mundo laboral.
Millones
de niñas en todo el mundo, por razón de género, sufren violencia física y
sexual, matrimonios forzados, ablación…¿Y en España? Muchos dirán que no, pero sí, existe la discriminación por razón de sexo en
nuestro país, sólo que muchas veces nodetectamos
este menoscabo a los derechos de las mujeres, y en este caso de las menores, porque
es de bajo voltaje si lo comparamos con países del Tercer Mundo.
Desde
el año 2011, todos los 11 de octubre, se realizan actos institucionales, se
publican artículos en prensa, en blogs, ponemos alguna imagen en nuestros
perfiles y redes sociales como forma de reivindicación… pero, ¿es suficiente lo
que hacemos a nivel individual para igualar los derechos de las niñas al de los
niños? Yo creo que no, todas y todos nos declaramos feministas pero en realidad
aún viven entre nosotros muchos prejuicios que ensucian esta igualdad formal.
Cuando al hablar de sexo con los y las adolescentes asumimos la
heterosexualidad por norma, cuando alabamos a los niños por su astucia y a las
niñas por su coquetería, por poner sólo algunos ejemplos, no somos feministas,
estamos vulnerando sus derechos y libertades.
Mientras
existan valores, costumbres, modos de hablar y de juzgar a mujeres y hombres de
manera distinta, estaremos perpetuando acciones que también sufrirán las
mujeres del futuro, repercutiendo en su vida personal, familiar, social y, por
supuesto, laboral.
En
este sentido, la educación en perspectiva
de género es fundamental, pues los cambios en la sociedad tienen su base en
la educación, no sólo en cuanto a conocimientos sino también en valores,
emociones… Todo lo que suponga empoderar y visibilizar
a las mujeres, sean de la edad que sean, bienvenidos, pues son un medio de
concienciación colectiva del problema que estamos sufriendo, no sólo las mujeres
sino también los hombres, pues toda la humanidad en su conjunto pierde con la
infravaloración de las capacidades y el talento femenino
Incorporación da Perspectiva de Xénero na Orientación Laboral
Introducción:
A cuarta sesión presencial do Posgrao de Especialización en Orientación Laboral 2018 versou sobre a “Incorporación da Perspectiva de Xénero na Orientación Laboral”. Estivo dividida en dúas partes: a explicación teórica dos contidos máis importantes e unha parte máis práctica, onde se traballou en grupo.
Obxectivos da sesión:
Motivar o deseño e implementación dunha orientación laboral non sexista.
Xustificar a incorporación da perspectiva de xénero nos procesos de orientación laboral.
Facilitar a incorporación da perspectiva de xénero nos procesos de orientación laboral, con recomendacións e materiais a empregar.
Desenvolvemento:
A docente, a profesora da Universidade de Santiago de Compostela Margarita Valcarce Fernández, comezou o seu relatorio, xustificando a súa necesidade, pois máis da metade da poboación activa, tanto en Galicia como en España, está formada por mulleres, que en moitos casos sofren algún tipo de discriminación laboral por xénero.
Recordounos que a invisibilidade histórica das mulleres débese ao sistema patriarcal, que establece que os membros masculinos dunha sociedade tenden a predominar nas posicións de poder, e xustifica o androcentrismo, como unha situación natural na que o home é a medida das as cousas e define todo o demáis.
A relatora insistiu na construción do sistema sexo-xénero, que establece que o sexo non é en se mesmo a causa da desigualdade das mulleres, senón a posición estereotipada de xénero, aprendida a través do proceso de socialización. Finalmente aportou unha clara definición do que supón a aplicación da perspectiva de género ou enfoque de género: valorar as implicacións que teñen para homes e mulleres calquera acción que se planifique, co obxecto de conseguir a igualdade dos xéneros.
Así mesmo, desvelounos unha serie de desigualdades de xénero, algunhas das cales deron lugar a problemas de discriminación:
as mulleres concéntranse nas categorías profesionais máis baixas e teñen máis dificultades que os varóns para ascender (segregación vertical), sendo un exemplo moi presente o teito de cristal, situación que describe as barreiras invisibles que impiden que mulleres altamente cualificadas accedan aos niveis xerárquicos máis altos no mundo dos negocios, independentemente dos seus logros;
as mulleres adoitan acceder a un determinado tipo de ocupacións consideradas tradicionalmente como femininas (segregación horizontal) e son, xeralmente, as peor remuneradas e valoradas socialmente.
Por último, a docente fíxonos darnos conta de que a vantaxe de determinar a existencia desta discriminación, sobre todo a indirecta, estriba en que permite reexaminar con criterio crítico as prácticas e normas excluíntes. Tras o descanso, realizamos un obradoiro no que propuxo un exercicio práctico para aplicar a teoría do curriculum cego ou anónimo a un CV dunha muller. Debido ao interese xurdido, trala posta en común do resultado da actividade, iniciouse un debate sobre as súas vantaxes e desvantaxes, pero quedouse curto polo tempo.
Conclusións:
Tendo en conta que o persoal de orientación laboral é un axente social máis, debemos contribuír á creación dunha sociedade máis xusta e igualitaria a través de actuacións que conleven a eliminación de situacións de discriminación de xénero, sobre todo a indirecta, pois permanece latente na nosa sociedade. Consideramos que temos a obriga de desenvolver unha noca actitude (escoitar, observar e rexistrar) para analizar a nosa intervención profesional desde o enfoque de xénero. O que supón, por exemplo:
Axudar a construír a identidade profesional libre do sesgo de xénero.
Analizar que hai detrás das decisións vocacionais de mulleres e homes.
Potenciar o uso do CV cego como ferramenta para evitar a discriminación, dano exemplo aos Servizos Públicos de Emprego.
Realizar accións de sensibilización sobre os axentes empregadores.
